小鸟、小鸟，你在哪儿？

在春天的主题中，孩子们对鸟的关注呈上升势头，于是我们一起在小区里来了一次“搜索小鸟”的行动。在孩子们“疯狂搜索”的过程中，发生了这样的一幕：

孩子们四散着寻找小鸟的影子，还有的呼唤着：“小鸟、小鸟，你在哪里呀？我不抓你！”

波波洋边用余光瞄着我，边偷偷地从树上采下了一些不知名的果子，我没有作声，可是没想到，她扫荡了一棵树又一棵树，我忍不住了：“波，在干什么呢？洁洁妈妈都看见喽！你好象不想和小鸟做朋友嘛！”

果然，她停手了，但仍然把手里的一大把果子藏进了口袋，转身离去的同时，嘴里溜出了一句话，让我懊恼不已：“这里哪来那么多小鸟？要想把小鸟引来，没有它们爱吃的果子，怎么可能？”为了弥补刚才的话，我追上她：“我怎么没想到呢？说不定你真的能把小鸟引来呢！留着这些果子，到时候分一点给我哦！”……

说实话，当时的我心里充满了歉疚，在我看到孩子的行为与自己预期的有所不同，就凭自己的经验主观地判断其行为的目的，认定她没有在找小鸟，还企图让孩子觉得“什么事都逃不过老师的眼睛。”事实上孩子看事物的视角是与成人不同的，孩子非但没有“走神”，而且是在用自己独特的方式完成任务，相比较那些按照老师的方式去做的同伴们更有创造性。如果当时我可以在一边静静地继续观察孩子的举动，或者通过个别交流的方式听听孩子的解释，这样的遗憾就不会发生了。通过这件事让我意识到，作为教师不仅要有“明亮的眼睛”及时观察孩子的行为，更要学会安静地观察，耐心的倾听，这样才能做到真正理解孩子的行为。

　紧接着发生的一幕更证实了这一想法：

“小鸟在这里”小吴一声喊，几乎引来了所有的人，走近一看，又几乎所有的人都“嗤之以鼻”，原来她指的是一棵小树苗脚边的一堆枯草。

“这里哪里来小鸟？”

“就是，小鸟在树上的呀！”

“鸟窝从来也不会造在地上的。”……

反对声四起，有了刚才的经验，我再也不敢妄下断语了，于是我问：“为什么呢？”听我一问，反对者们也安静了很多，小吴仍然坚持地说：“这个可以用来做鸟窝的。小鸟会来捡它做窝的。”我没有说话，只是对她用力地翘了翘大拇指，心里却在说：“佩服！佩服！”……

瞧！孩子的眼中有属于自己的世界，孩子的脑海中闪烁着独特的智慧。从那以后，我一直告诉自己：老师并不比孩子高明，即便我们很难从孩子的视角来看待问题，也要学会欣赏他们，这样就连我们的世界都会变得更精彩。

　

　

　

何洁